思政考研，思政考研科目有哪些
摘要：当前，高校“大思政”育人格局已经成为高等教育改革的重要方向。其中，思政课程和课程思政是协同育人的重要组成部分。本文从“大思政”育人格局下思政课程与课程思政协同育人的重要意义、逻辑依据、现实困境以及有效路径等四个方面进行探讨，并提出了加强教师协同、体系协同和制度协同等有效路径，以促进思政课程与课程思政的协同育人。
关键词：大思政；思政课程；课程思政；协同育人；高等教育
一、 “大思政”育人格局下思政课程与课程思政协同育人的重要意义
1. 协同育人是实现“大思政”工作结构的必然要求
“大思政”育人格局是高校落实立德树人根本任务的重要举措，旨在培养德智体美劳全面发展的高素质人才。而思政课程和课程思政是实现“大思政”工作结构的重要组成部分。通过思政课程和课程思政的协同育人，可以实现知识、能力、素质和价值观等多维度的培养，促进学生全面发展。
2. 协同育人是完善“大思政”运行机制的必然要求
“大思政”工作结构需要一个完善的运行机制来保障其有效开展。而思政课程和课程思政的协同育人可以促进教学、科研和社会服务等方面的有机结合，构建起一个完整的“大思政”运行机制。
3. 协同育人是健全“大思政”工作体系的必然要求
“大思政”工作体系需要一个协同育人的机制来保障其健全发展。而思政课程和课程思政的协同育人可以促进各层次、各领域、各环节之间的有机衔接，构建起一个健全的“大思政”工作体系。
二、 “大思政”育人格局下思政课程与课程思政协同育人的逻辑依据
1. 协同育人的理论逻辑
协同育人是基于多维度、多元化发展理念的教育模式。在“大思政”育人格局下，思政课程和课程思政应该以学生为中心，通过多元化教学手段和方法，实现知识、能力、素质和价值观等方面的全面发展，以此推动学生个性化、多元化、全面化发展。
2. 协同育人的实践逻辑
协同育人需要在实践中得到落实。在“大思政”育人格局下，教师应该注重教学方法和手段的创新，注重学生主体地位的提升，注重教学内容的创新，不断推进思政课程和课程思政的协同发展。
三、 “大思政”育人格局下思政课程与课程思政协同育人的现实困境
1. 育人主体层面联动性不强
在实际教学中，由于教师和学生之间存在传统的权威关系，导致了育人主体层面联动性不强，教师和学生之间缺乏有效沟通和互动，影响了协同育人的效果。
2. 顶层设计层面系统性不足
在高校管理层面，缺乏对“大思政”工作结构的全面规划和设计，导致了顶层设计层面系统性不足，缺乏有效的支持和保障，影响了协同育人的顺利开展。
3. 体制机制层面健全性不够
在高校体制机制层面，缺乏对“大思政”工作结构的有效保障和支持机制，导致了体制机制层面健全性不够，制约了协同育人的深入开展。
四、 “大思政”育人格局下思政课程与课程思政协同育人的有效路径
1. 教师协同：优化师资队伍
高校应该注重教师队伍建设，在招聘、培训、评价等方面加强管理和规范，提高教师素质和能力水平，以此推动教师在协同育人中发挥更大作用。
2. 体系协同：加强顶层设计
高校应该注重顶层设计，在“大思政”工作结构中加强规划和设计，建立起一套完整的管理机制和运行机制，以此保障协同育人顺利开展。
3. 制度协同：完善制度保障
高校应该注重制度建设，在“大思政”工作结构中加强制度建设和改革创新，建立起一套完整的制度保障体系，以此推动协同育人深入开展。
五、 结 语
在当前高校“大思政”育人格局下，思政课程与课程思政的协同育人已经成为高等教育改革和发展的重要方向。但是，在实践中仍然存在一些困境和挑战。因此，高校应该注重教师队伍建设、加强顶层设计和完善制度保障等方面工作，以此推动思政课程与课程思政的协同育人深入开展。
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